面对中学生存在的问题，一些教师总爱说：“我没办法。”其实更确切的说法是：“我没想办法。”教育机智是教师学习理论，总结经验，积极实践过程中发展起来的。它所依赖的主要心理品质是责任感、对学生的爱护和公正态度、冷静性格、丰富知识和对学生的深刻了解。
教师的教育机智是教师的心理品质之一，指对学生活动的敏感性及能 根据学生意外的情况，快速地采取恰当反应的能力。心理健康教育中教师应该具有教育机智。
具有教育机智的教师，其总体行为特征是灵活性和变通性。在这些教师的观念中，教学具有高度的复杂性和强烈的情境性，因而教学行为表现不可能绝对固定划一，而是要依教学具体情境的变化而灵活变通。当然,这些教师的行为的变化总是以高成效教师的典型行为为核心的，并且相对而言，这类教师的行为与高成效教师的典型行为最为接近。
因此，我们可以说，教师教育成功的关键在于“审时度势”，对课堂教学情境的敏锐观察和准确预测，并运用其特有的教育智慧及时、灵活地处理课堂上所发生的新情况。他们教学行为的突出特征是尝试在学生和教学内容这两种教师所关注的焦点之间谋求一种平衡，这里需要教师的教育机智。 在这个世界上，不懂策略的善意给人类所造成的伤害，远远超过了有意的恶行所造成的。